• Título
  Orientaciones didácticas en la etapa numérica- segundo nivel.
• REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
   
  Pardo, I. (1995).Didáctica de la matemática para la escuela primaria-4a. ed.  Buenos Aires: El Ateneo
   
• RESUMEN    
  En la etapa numérica del segundo nivel, divida en tres sub-etapas; el conjunto de números naturales, el conjunto de los números racionales y el numero como medida de la cantidad continua; en los dos primeros trabajaremos conocimientos matemáticos como definición, clases y operaciones (adición, sustracción, multiplicación, división, entre otros ) y en la tercera sub-etapa adicionalmente a la longitud y capacidad, el niño trabajara tiempo y peso. Para ello debemos generar situaciones lúdicas con material concreto, elaborado por el docente y los alumnos para construir conceptos, basándonos en los conocimientos y actividades previas que ayuden a desarrollar sus capacidades.
   
• Análisis del contenido
• Problema  
   
• Tema central  
  Orientaciones didácticas para desarrollar conceptos matemáticos.
• Tema secundario  

1. Operaciones con números naturales y racionales.
2. Unidades convencionales para medir.

 

• Argumentos

EL CONJUNTO DE NUMEROS NATURALES

•  El sistema decimal incorpora el principio del valor relativo a la posición, para lo cual se debe representar con valores distintos según el lugar que ocupara la expresión.
• Trabajar el valor posicional con material concreto al alcance de los alumnos, por ejemplo fósforos (formando atados o sueltos según sea lo que se desee representar )
• Múltiplos: Relacionar por medio de diagramas de Venn, rectas numéricas, de tablas, cuadros de doble entrada, las relaciones “es divisor  de”,  “es múltiplo de” que se aplicaran a conjuntos de números.
• Incorporar los conceptos matemáticos de forma lúdica.
• Trabajar con material concreto para que los niños puedan observar y analizar.
• Ayudar a establecer diferencias de unidades simples entre unidades de un orden inmediato superior.
• Utilizar el lenguaje matemático adecuado.
• Contribuir al aprendizaje mediante diversas actividades que generen la atención del niño. Tener en cuenta que para cualquier operación los pasos  son:

• Construir, experimentar.
• Interpretar.
• Analizar las experiencias y traducirlas a disposiciones prácticas.
   
  EL CONJUNTO DE LOS NUMEROS RACIONALES  

• Trabajar con material concreto elaborado por los propios alumnos.  
• Explicar que no existe un conjunto numérico de números decimales, que son expresiones decimales de los números racionales. 
• Establecer relaciones entre centímetro y metro.
• Comprender la función de la coma y la representación de la cifra.
• Hacer del alumnado participes de diferentes actividades que sean atractivas para ellos, relacionados al conocimiento tratado.
• Representar diversas situaciones cotidianas matemáticamente.
   
  EL NUMERO COMO MEDIDA DE LA CANTIDAD CONTINUA

• Tener  en cuenta que la conservación de la cantidad continua, es la condición para abordar el concepto de medida.
• Se debe trabajar medidas adicionales a las que se trabajaron en los grados inferiores, como tiempo y peso.
• Trabajar experiencias previas al concepto matemático.
   esquema gráfico

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